探索“双元制”教育模式 教学体系逐步本土化

我校于2006年6月开始与德国牙科技术协会合作，培养牙科技术人才。2007年又与德国眼科技术协会合作，培养眼科技师。目前，与德方合作开设有口腔工艺技术、口腔护理、眼视光技术、商务助理（秘书）等4个专业。

我校与德方共同制订教学计划，共同实施教学，目前共培养了300多名口腔技师、80多名口腔专业护士、100多名眼科技师，他（她）们全部高质量就业，现在还有近500名学生在校学习。

德国双元制教育模式虽好，但不能完全适应中国职业教育和企业要求，我校针对合作专业，围绕“行业、企业、学生”的需求和特点，积极稳妥实施教学，逐步使其本土化。

（一）教学目标---凸显执业能力培养

根据企业需求和中职学生实际水平，我们从教学计划、课程设置、教学大纲和学时分配等方面作为切入点，凸显实际操作、动手能力的练习，以培养高技能实用型口腔工艺人才为目标。据此，对德国口腔工艺技术班教学计划进行了调整，突出培养学生毕业后执业能力，强调岗位工作的特点设计教学目标。

（二）课程设置---以相对独立的模块为核心

企业岗位需求为依据，结合传统教育体系和学生文化程度，将课程分解组化为相对独立的模块，按模块进行教学，模块设计突出关键技能，要求学生能独立完成，按模块要求进行考评。

（三）教师队伍---嘴上有理论，手上有技术

我校全方位培养教师，“老师先去当学生”。老师先去企业实习，再去按模块做出精品，然后参加德国高级培训班。使老师们从懂专业到精专业，从嘴把式到“嘴上有理论，手上有技术”的“双师型”人才，符合教学要求，既能讲授理论、又能带领学生完成“实操”。

（四）教学方法---灵活多样

教学中废除了传统的“满堂灌”，体现了灵活多样性，强调“互动”教学。由传统的大班教学改为小组教学，专门设计课桌，可以根据教学需要拼接成不同形状，学生和老师面对面交流，补充完善教学内容。

（五）学生实训---实际工作情景模拟

按在企业岗位实际，建设了实训室，学生上实训课，就是实际工作情景模拟，学生在校学习期间就能在“实战”的环境中练习，学到与执业需要完全对接的专业技术。这样做，提升了学生责任意识，规范了学生操作，达到了实训效果，保证了就业岗位需要。

（六）教学管理---整合行业资源，丰富教学内容

我校口腔工艺专业和眼视光技术专业学生就业主要安排在北京美佳、天津洁冠、佛山御冠、深圳康泰健、深圳实迈、青岛华新华、宝岛（中国）等知名企业。各企业执行标准和专业术语不统一，是开设专业较为头痛的一件事。我们根据企业各自标准，编写了《技术对照手册》，在德方指导下，帮助企业统一了标准，整合了行业资源，丰富了教学内容。

结合“双元制”教育模式，改变固定的教学大纲，即“以行业需求定标准、以企业需求定课程、以学生需求定教法”。我校口腔工艺技术专业学生在2008年、2009年“日进杯”全国大学生技能大赛中获得二、三等奖，我校第首次参加全国大赛，在130多名选手中仅有7名中职学生（其他为大专学生）情况下取得的成绩，这说明我们的教育模式符合岗位需求。

我们每年的教学、教法都随着市场、企业需求变化而变化，教师定期进企业、回校改编教材、根据学生实际做教法。切实做到了“学校教的既是企业做的”。在与德方的合作中，我校汲取双元制教育精华，逐步探索德国职业教育的本土化，在这一工作中，小有成绩。